陈董事长既是一名著名的企业家，又是一名职业教育研究专家。他致力于职业教育研究，在职业教育办学模式、教学改革方面颇有建树，是中国职业教育管理工作委员会副主任、教育部聘请给“国重”校长培训班授课的专家，曾发表《从企业对人才和创新的需求看职业教育》、《工学结合新模式》等职业教育研究论文近20篇，为我国职业教育的发展做出了突出的贡献。

他在引入职业教育的人才培养观的基础上，向我们阐述了一种新的理念，即为“做学教一体化”，他在本次讲座上主要阐述了三个方面的内容：职业教育的人才培养观；“做学教一体化”教学模式是培养技术与技能型人才的一个有效手段；“做学教一体化”教学模式的实施。

关于企业对职业教育人才培养的要求，陈先生归纳说，企业受欢迎的人才一般具备以下几个特点：第一，有良好的政治思想素质。第二，有良好的职业素养。第三，具有规范、熟练的操作技能。第四，具有灵活应用先进技术的技能。第五，具有解决实际问题的技能。第六，具有提高生产工艺的技能。第七，能够进行技术改造的技能。第八，具有创新意识和开拓精神，并具有创造发明的技术和技能。

何为做学教一体化呢？陈先生的解释是“教”的方法是根据“做”与“学”的方法，“学”的方法是根据“做”的方法。以“做”为主，“做”是学的基础，也是教的基础。“做学教”是一件事情，是三者不分先后顺序、有机融合、边做边学边教边创新的一件事情。在“做”的过程中，把要做的项目按由单一到综合，由简单到复杂的循序渐进规律进行设计，再根据学生的认知能力和特点来因材施教。其中，做是学的一切和教的一起的基础。

具体到“做学教一体化”教学模式的实施，陈董则强调需要相应的教学环境和设备来为企业与职业院校间搭建渠道，构建对接的桥梁。他特别提到“培养设备”和“培训设备”区别。 “培养设备”是在该设备上培养的学生能掌握该专业相关的各行各业的关键能力，而“培训设备”则是在该设备培养的学生主要是掌握该设备的相关能力。在组织实施“以工作过程为导向”的做学教一体化教学活动中，实训基地建设要为专业群建设服务。无论是校外还是校内实训基地建设都需要考虑专业配置，提升专业群服务行业和区域经济的能力。区分骨干专业、一般专业，分析每一个专业里面的关键岗位，根据每一个岗位掌握的技术与技能配置装备。例如，从机电与自动化类专业拓展出的配置装备有：机电一体化、电工电子、自动化安装与调试、仪器仪表、智能楼宇安装、柔性生产系统、电气设备安装、电力电子、家用电子电器产品、单片机控制实训装备等等。

“做学教一体化”的实训基地建设使课程设置由以专业、任务为塔尖，以专业基础为中层，以文化基础为塔基的“金字塔结构”，向“同心圆圈层”的转变，实现了教学要个性化，课程要模块化，学习要行动化，实训要一体化，评价要过程化，管理要人性化的“做学教一体化”教学改革的要求。

最后，陈董介绍了“做学教一体化”教学模式的原则，即为：以“做”为主，以“做”为基础，以“做”为方向；“做”是学与教的基础。1. 营造一个环境-----职业能力环境；2. 确定二个目标-----培养综合能力、专项能力；3. 实现三个任务-----实训教学、开发生产、培训鉴定；4. 掌握四个方法-----学习方法、教学方法、创新方法、工作方法；5.改进五个教学内容-----理论够、应用多、起点高、内容新、学得活。

余德禄总结说，陈继权董事长二十多年来支持职业教育，不仅是在新的装备建设上，而且不断创设新的理念，进行师资培训，对中国职业教育做出了突出贡献。