珠海市第三中等职业学校  吴正玉

摘要：课堂的教与学实现和谐是我们教育者所要追求的目标，也是教育的永恒话题。德育课的教学要体现时代特色，必须保持与时代趋同，本文是根据近二年社会发展变化对德育课提出新要求、从德育课的教学本质与内容方面的角度去阐述德育课的教学要达到和谐需注意哪些环节。

关键词：德育课、教与学、和谐。

     关于中职德育课的课改， 2004年上半年本人曾写过一篇题为《对中职德育课的课改，实现教与学融通的思考》一文，该文主要是从教学形式（课堂教学方法、组织教学活动）的角度去阐述。时代在发展，经过二年时间，社会对德育课又有新的要求，尤其是德育课的教学本质、教学任务方面更新了内容，如2004年10月25日教育部颁布了新的〈中等职业学校德育大纲〉，新德育大纲对中职德育课的教学任务、原则、内容、教学方向等方面都进行了新的界定，今年三月四日，胡锦涛总书记在看望出席全国政协十四届委员时提出的“八荣八耻”等，时代赋予德育课新的内容、提出新要求。为此，德育课的教与学要达到和谐，发挥育人功能不但是是形式（教学方法）而且内容（教学内容、教学尺度、教学方向等）都要切合社会要求、切合学生实际，此文拟从教学内容、本质的角度去剖析德育学科教师在教育教学过程中要实现教与学的和谐应注意哪几方面，做好哪些环节。

一、教师对时代必须具有敏感度、把握时代脉搏，明白德育课要教给学生什么。

社会不断在发展、进步，当前，我国经济发展进入新的发展阶段，企业需要大批懂技术、操作能力强、肯吃苦、讲诚信、有良好职业道德的技术劳动者。同时，各级政府开始重视职业教育，温家宝总理在今年人大会议作的报告提到：“发展职业教育是一项重要而紧迫的任务，今后五年中央财政将投入100亿元支持职业教育发展”。中职教育迎来了前所未有的好时机，但从各类媒介披露的情况、及学校到企业了解得到的信息看，各类企业对中职培养出来的毕业生，技能方面较满意。而对不少毕业生的敬业精神、职业操守、职业态度等内在品德较为失望。现在企业明确提出：招聘员工时首先考察的是人品，团队协作能力，然后才了解他的技能状况。如广州丰田汽车公司我们去参观时人力资源部和培训部经理告诉我们：到学校招聘时凡是懒散、怕吃苦、自私、讲话用语不文明的学生，不管学生的成绩、技能如何优秀，一律不要。他们说“技术不熟没关系，通过培训很快就学会；但一个人的思想品德一旦形成则极难改变，道德水准低的人不但不能为企业创效益，更重要的是为企业添乱，带来负效益，损失不可估量。”为此，教育部根据国家经济发展和企业用人需要、考虑当前学生的实际思想状态，2004年10月25日颁布和实施新的《中等职业学校德育大纲》。教育部部长周济在参加“教育系统学习贯彻胡锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观的重要讲话”座谈会时强调，“要把社会主义荣辱观引入教材，引入课堂，引入学生头脑，在课堂教学的主阵地、主渠道教育中突显社会主义荣辱观教育”。作为我们德育课教师对于社会发展、企业用人的新标准这些特征就要有敏感度，要及时领会新的政策精神实质。如《中等职业学校德育大纲》与旧德育大纲比，有八处新提法，其中六处新提法是与德育课教学密切相关的。

教师了解当前企业择人的标准，领会了新德育大纲的要义和社会主义荣辱观教育的重要性，德育课教学就不会迷失方向，与社会发展要求相一致；心中明白教什么给学生，教学视野开阔、不会仅仅盯着教材，能跳出教材；教学思路不闭塞，会如流动的河水常教常新，保持教学的活力。

二、教师在教学中要善于重新配置教学资源，突破教材时空局限和内容滞后的缺点，补充新知识，会用教材和超越教材。

教材因受各种条件的限制，不可能每年都更新，所以德育教材内容的时空局限和滞后是永远存在的，这就需要我们教师去处理，我们定要把最新发生的事、信息和新的学术成果利用起来。包括三方面：一是处理热点问题的时政教学，社会热点是指最新发生的国内外重大事件，具有强烈的时效性特征。教师要“眼快”，及时捕捉和领会最新发生的重大事件，并把它融入到教学中。热点问题教学的作用在于：强烈激发学生的求知欲，开阔学生视野，把课本知识和现实世界拉近，教学内容能保持与社会发展趋同。二是补充课本没有但学生必须知道和掌握的有关党方针政策知识。如《经济、政治基础知识》课本第八章的“我国国家结构形式的特色”涉及到解决台湾问题、第九章“我国的政党制度”内容，教学时必须把《反分裂国家法》、解决台湾问题的四点主张、胡锦涛总书记在今年三月份举行的国共经贸论坛会上就两岸和平发展提出的四点建议、提高共产党的执政能力、党的先进性教育加进去；“八荣八耻”的荣辱观教育则要常贯穿于课堂中。三是懂得处理教材中已显过时、落后与学生实际较远的知识。过时、陈旧的知识不要再组织学生去学习，如《法律基础知识》第六章“专业法”《经济、政治基础知识》第四章“经济结构”可以忽略它，但必须向学生说清楚，否则学生误解为老师“偷工减料”，对教学不负责任。因此，教师备课、组织教学时切忌不能只考虑教材是什么我就教什么，“循规蹈矩”地不敢超越教材。

三、德育课教学坚持德智统一，但应以德为首，即重人品的培养。

中职德育课程（《职业道德与职业指导》、《法律基础知识》、《经济、政治基础知识》、《哲学基础知识》）涵盖人文知识和道德教育，德育课教学集学习知识、能力培养、品德教育于一身。教学中，一方面要坚持这三方面的统一，另一方面又要坚持提高学生的道德素质为重点，为主轴。韩愈的“师者，传道授业解惑也”阐明了同一道理，即教育者的职责首先是“传道”（即思想道德教育）然后是“授业”（传授专业知识）和“解惑”（解决疑难问题）。新德育大纲的目标如“树立正确的职业理想，确立正确的职业观、择业观、创业观，形成符合社会和个人实际的就业观，提高自我就业能力，做好适应社会融入社会的准备。树立社会主义民主观念和遵纪守法意识具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯。遵守公民基本道德规范，诚实守信，敬业爱岗，心中有祖国、心中有集体、心中有他人，学会处理人与人、人与社会、人与自然的关系。具有健全的人格和良好的心理品质。正确认识自我，增强自信心，乐观向上，学会合作与竞争，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。” 新德育大纲的这些目标清晰地预示着德育课教学不能重知识的传授，轻人品的培养。 课堂教学的重点应放在引导学生对教材的知识观点、道理的内在体验，把道理内化为学生的思想道德的一部分，使学生逐步养成良好的行为习惯，成为受企业欢迎的劳动者。然而，现仍有德育课教师把德育课当作纯文化课对待的现象，埋藏了德育课的育人功能。

目前，德育课课堂教学不科学、导致育人功能失效，主要有以下几种情况造成：A、教师为上课而上课，如引入新课时开场白经常是“上堂课我们学习了某某方面的知识，这堂课我们将学习某某内容，请大家翻开哪一页。”B、教师自己包办四十五分钟，从头讲到尾，没有时间给学生消化和内省。C、平时不注重与学生交流、师生关系疏远。有的教师打了上课铃进课室，下课铃一响马上离开课室，一学期下来仍叫不出几位学生的名字。D、讲道理时面无表情，麻木、枯燥地讲。这样的授课状态学生唯恐避之不及，焉能达到应有的教学效果？我们定要更新观念，不能几十年不变地固守着原有的教学理念。明智之举应是教学中要善于“折磨”学生，让学生在课堂中有事做，学生真正认识到课堂教学主要是学生自己的事，老师只是课堂管理者、引导者。如就业指导课是为学生就业作好准备，是学生自身的大事，何必只教师自己一味地讲？如关于“职业道德规范”一课可以事先了解学生毕业后准备从事什么职业，组织学生课后去调查自己所从事的职业道德规范有哪些要求，课堂上让学生说出来，从中引导学生比较各行业职业道德规范的共性和个性，找出自己仍存在哪些不足，离企业的要求有哪些距离，今后应怎么改进。从中引导学生内心感悟出这一常理：人无绝对的自由，无论学校和单位都有纪律约束，都要遵守行业道德规范。哲学课也同理，哲理在教师讲明白、学生理解后定要给学生内省和消化的时间，检验德育课堂教学效果不是看教师本堂课讲了多少知识，而是学生懂得了多少道理，今后会否用这些道理指导自己的行为。

四、德育课教师平时注重塑造自己的人格魅力，提高“传道”时的育人实效。

受教育者在接受别人的道德教育时，会产生“推已及人”的心理，即你对我教育，首先受教育者心理会反问：你本人自己做得怎样，是否有资格教育我；此时受教育者的头脑中马上会回放教育者平时的行为表现。所以，同样的道理不同的人说出来，其效果往往是不同的。德高望重、学识渊博者“传道”时令人信服，听者会洗耳聆听，点头称是，内心乐意接受；相反，为人轻浮、做事不踏实、斤斤计较、不好学、自以为是者“传道”，受听的人会嗤之以鼻，给予饥讽和嘲笑。

德育课的第一要务是给学生“传道”，引导学生明事理、辨是非、懂得真善美、帮助学生树立正确的价值取向。从这一角度考虑，可以说德育课教师的要求应是更高、更全面，在教育学生时如果自己的底气足、讲话铿锵有力、激情澎湃，学生信服，育人效果明显。所以通过人格魅力去育人，效果是最明显的。教师的人格魅力主要体现在德、才、学识方面，即具备“德高为范，学为人师”。倘若教师的人品、才能、学识能成为学生的典范，教与学的过程会很顺畅、和谐，“传道”的育人效果是事半功倍。如教育学生诚信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的劳动者是德育课的教学重点，教师向学生阐明这些观点时，如果这位教师本身是敬业的、平时认真上好每一堂课、关心、热爱学生；学生从教师身上得到信息反馈：“是的，我们毕业后要敬业，因为我们的老师都是很敬业，很爱学生”。当然，反过来，如这位德育课教师自己平时上课会迟到，讲课时听电话；上课马虎应付；讲课表情麻木，对现实生活表现不满，感觉很无奈；对学生又冷漠。其育人效果可想而知。所以说，我们德育学科教师的功夫不仅仅是表现在课堂上，更重要的是课后，业余时间喜好学习、善于吸纳新知识，讲课时则游刃有余、娓娓道来；平时养成一言一行有礼有节、见到学生给予善意、祥和的微笑，课堂上就不会摆出居高临下的姿态，而是以一种平和、愉悦、情感丰富的心态去组织课堂教学，举手投足间都向学生传递着向善、好学的无穷魅力！

学无止境，同理教也是无止境，因时代永远会赋予教育者新的历史使命。但只要我们热爱生活、热爱自己从事的教育事业，心中装着一颗为学生、家长、社会着想的拳拳之心，做教育的有心人，教与学达到和谐并非纸上谈兵，遥不可及。