德育天地
行事历
- 2024-2025学年第一学期…12-20
- 2024-2025学年第一学期…12-13
- 2024-2025学年第一学期…12-06
- 2024-2025学年第一学期…11-29
- 2024-2025学年第一学期…11-22
- 2024-2025学年第一学期…11-15
- 2024-2025学年第一学期…11-08
通知公告
- 2024-2025第一学期第14…12-20
- 2024-2025学年第一学期…12-19
- 公示12-18
- 公示12-17
- 关于同意中共珠海市理…12-12
- 关于第一届教材建设与…12-09
- 2024-2025学年第一学期…12-09
正确引导学生抵制课堂QQ
珠海市第三中等职业学校 方芳
网络正以势不可挡的迅猛步伐向我们走来,互联网越来越多地渗透到我们生活的各个领域。为了顺应这种趋势,互联网也越来越多地走进了职业中学学生们的课堂。然而,互联网也是一把双刃剑,它在拓宽学生视野、传递信息与知识、促进学生交流的同时,也不同程度地导致学生们对网络的依赖和沉迷。在课堂中,学生们无一不启动QQ,分散了精力、浪费了时间,教学活动深受其扰。于是,把学生们“拉”回课堂,专注学习,便成了教师们的当务之急。因此,在我和学生们之间上演了一场由我精心策划的“课堂QQ驱逐战”。
QQ捣乱,正式宣战
上课的预备铃刚响过,我走入实验室,同学们都全神贯注地盯着电脑,实验室里安静得听得见噼里啪啦的键盘敲击声。我环顾四周,同学们的桌面果然大都是QQ那蓝色的小窗口。我皱了皱眉头,清了清嗓子,将音调提高八度,开始了我上课前千篇一律的开场白:“同学们,我们马上开始上课了,请关闭桌面无关的窗口——特别是QQ窗口!”连续重复了三次,终于有了些效果,坐在前排的同学陆陆续续将QQ窗口最小化,可后排的同学仍在埋头苦干,不为所动。我不得不走过去,敲敲那些同学的后背,提示他们注意。三分钟后,我终于可以开始上课。为了让同学们看得更清楚,也为了能够控制同学们的计算机,我照例启动了广播教学软件,进行联网同步教学。讲解、演示,……知识点随着课堂的推进在步步深入、层层展开。与此同时,我仍不忘眼观六路、耳听八方,时刻关注同学们的反映。忽然,小邝同学的坐姿引起了我的注意,我知道他又取消了和教师机的联网,上起了QQ,我不得不点名,示意他关掉。练习时间到了,我放开对学生机的控制,让大家完成指定的练习任务。一分钟后,我走入学生中间,发现代表QQ的小企鹅已在许多计算机的右下角顽皮地闪动,仿佛在向我示威。我一边巡视一边辅导,不时纠正偷偷玩着QQ的同学,QQ窗口一会儿被我关闭一会儿又被同学们启动,感觉像在玩猫抓老鼠的游戏。从一名人民教师“沦落”成“QQ警察”,这种角色转换令我心烦意乱、疲惫不堪,每每看着同学们不能按时完成练习我又焦虑不安、无计可施。此时此刻,那只可爱的小企鹅是多么的恼人! 看来,我和学生、学习和QQ之间已不得不战!
找一个轻松的课间时间,聊天式地向大家提问:“现在请赞成在课堂上玩QQ的同学举手。”立刻,同学们“唰、唰、唰”地举起了手。清点一下,班上36位同学,还有4位同学未举手。暗自庆幸:“还好,我不至于孤军奋战”。接下去,我当众宣布一项提议:“既然班上有这么多同学赞成在课堂上玩QQ,而我和四位同学并不赞成,不如我们在下周的班会课上组织一次辩论赛,题目就为‘QQ走入课堂——你赞成吗?’,怎样?”大家异口同声地响应。我决定正、反双方分别选出的三名辩手,辩论会由我主持和总结,我不参与双方的争论。
战前准备,分析敌情
接下来的几天,辨手们都摩拳擦掌、紧锣密鼓地组织讨论和查找资料。如何才能够以少胜多,以弱胜强呢?兵书上说:知己知彼,方能百战不殆。于是,我设计了一份调查问卷。调查范围为全班36位同学,要求认真如实作答,问卷发放36份,回收36份。调查结果如下:
序号 |
问题 |
选项 |
人数 |
1 |
上了网,你是否会打开QQ? |
是 |
35 |
否 |
1 | ||
2 |
你的好友正在线上,你会找他聊吗? |
是 |
13 |
否 |
23 | ||
3 |
有好友找你聊天,你正在做练习,你会回应吗? |
是 |
10 |
否 |
26 | ||
4 |
如果老师说做完练习可以玩QQ,你会加快做题速度吗? |
是 |
25 |
否 |
11 | ||
5 |
你是否曾经因为玩QQ,而漏听了老师的授课内容? |
是 |
17 |
否 |
19 | ||
6 |
你是否曾经因为玩QQ,而无法完 |
是 |
12 |
否 |
24 | ||
7 |
如果因为你的计算机被QQ病毒攻击,导致整个实验室计算机都感染病毒,大家都无法做题,你是否会感到内疚? |
是 |
30 |
否 |
6 | ||
8 |
你觉得在老师的监控下偷偷玩QQ有意思吗? |
有 |
6 |
没有 |
30 | ||
9 |
你为什么想玩QQ? |
很有意思,所以很想玩 |
1 |
没什么意思,但是不知为什么很想玩 |
21 | ||
虽然想玩,但是为了不影响学习,还是不玩 |
6 | ||
很无聊,所以不想玩 |
0 | ||
其他原因 |
8 |
结果分析:
1、对问题1选择“是”的有35人,包括那些对课堂QQ持反对意见的同学。这说明同学们喜欢玩QQ,在无任何干涉和管制的前提下,有97%的同学会打开QQ,因而要制止课堂QQ必须依靠强制力管制。
2、对问题2和3的回答说明,有将近三分之一的同学在打开QQ后会聊天,这和他们平时承诺的“只挂不玩”不符。可以作为反驳正方课堂QQ不会影响学习的一个论据。
3、对问题4的回答说明,大部分的同学在QQ奖励下,会加快做题速度,但这很可能会导致做题应付了事,降低练习质量,影响对拓展性能力的训练。这一点也可以作为反驳正方的一个论据。
4、对问题5和6的回答说明,有将近一半的同学们在课堂上曾经因为QQ而延误了对课堂知识的学习,这对于以学习为目的的课堂教学而言是很大的干扰,可以以此作为陈述课堂QQ弊端的一个有力的直接证据。
5、对于问题7和8的回答,说明大多数同学都较有责任意识,不愿侵害别人的利益,同时也认同课堂QQ于人于己均无好处,可以以此劝诫他们服从管理。
6、对问题9的回答说明大部分学生不至于沉迷QQ,而打开QQ的原因可能是习惯性行为,可能是从众心理,可能是为了升级,也可能是对自己的自制力有过度把握,相信矫正这部分学生课堂玩QQ的行为并不难。
战前准备工作已经做足,接下来就等战斗的号角吹响,反方战友打上漂亮一仗,以少胜多,反败为胜了。
观点碰撞,唇枪舌战
班会课上,黑板中端正地写着辩论主题“QQ走入课堂——你赞成吗?”,正反双方辨手面对而坐,严阵以待。
第一回合,观点陈述。
正方观点:第一,QQ已经成为人们必不可少的交流工具之一,对于我们电子商务专业的学生而言,更应该是一种重要的交流方式和必须娴熟掌握的技能;第二,在课堂上如果开通QQ,学习上遇到不懂的问题时就可以在QQ上互相讨论;第三,QQ一般只有通过文件传递才会带来病毒,只要同学们不在学校的计算机上打开QQ传递的文件,就不会带来病毒;第四,如果老师以开放QQ作为一种奖励方式,不仅不会干扰我们学习,甚至可以激励同学们尽快完成作业;
反方观点:第一,QQ是我们重要的交流工具之一,但常常使一些自制力薄弱的青少年们沉迷其中,使他们忽略了一些更重要的事,也削弱了他们面对面与人交往的能力,课堂玩QQ正是自制力薄弱的表现,我们要学会克制它;第二,我们在课堂上的首要任务是学习,是要为将来的工作打下坚实的基础,我们将宝贵的时间用来上QQ,其实是舍本逐末;第三,QQ极易带来病毒、传播不健康的信息和网站,如果因玩QQ而中毒并传染实验室其他计算机,老师和同学们都无法正常上课,你于心何安?
第二回合,正反双方自由辩论。
正方先发言:对方辨友总说课堂QQ影响了我们学习,可你们记不记得:上××课时,因我们只顾上QQ而不听课,老师很生气将网线拔掉,其实这样做并没有达到效果,反而使更多的同学甚至连课都不听,最
反方马上指出:那么对方辨友认为,老师一开始为什么要生气,为什么要拔掉网线?难道不正说明同学们玩QQ已经在严重干扰学习了吗?
正方随即回击:
反方立刻反驳:难道你们不知道老师做出奖励措施是不得已而为之的下下策吗?这往往是以减少我们的学习和练习量为代价的呀!另外,再请问对方辨手,
正方不甘示弱:我
反方立即指出:对方口口声声说,老师开放QQ就能激励同学们又快又好完成练习,请问这是以哪位同学的练习速度为标准?如果是以对方辨手××同学的速度为标准,那么我们大家都知道××同学的学习成绩名列前茅,又有多少同学赶得上她的练习速度;如果是以所有同学的完成情况为标准,对方辨友又怎知道别的同学是否已经“又快又好”地完成?相反,在听到老师说可以玩QQ时,我们相当多的同学可能会为了加快速度,不求甚解、囫囵吞枣,甚至请别人代做,难道这就是对方辨友所声称的“又快又好”?
正方接着反驳:我方认为,什么是“又快又好”老师自有他的判断标准,老师既然同意开放QQ,就说明他已对我们的练习完成情况感到满意,难道对方辨友
反方转换话题:
正方随即回击:大家都知道,QQ一般只有通过文件传递才会带来病毒,只要同学们不在打开QQ传递的文件,就不会带来病毒;而且,我们学校的每台计算机上都安装了杀毒软件了,难道对方辨友不知道吗?对于一些不健康的信息和网站,我方认为只要上网就随处可见,并不是不上QQ就能回避得了的,只要强度同学们不要看不就可以了吗?
反方再次出击:那就要看看全班乃至全校的同学是否能遵守对方辨友提出的号召了。对于防毒、杀毒,我们也知道,总是先有病毒再有相应的杀毒软件,因此并不是有了杀毒软件,我们的计算机就百毒不侵了;更何况我们的杀毒软件也常常不能随时更新,这往往就是一些新病毒入侵的真空期了。否则,我们何以经常遇到无缘无故瘫痪、死机等现象呢?话说回来,就算我们不考虑QQ影响学习、带来病毒、传播不良信息等种种弊端,请对方辨友仔细想想,QQ给了我们什么,在课堂短短的时间间隙里,在老师的管制下,玩QQ真的那么有意思、那么难以割舍吗?
正反辩解道:我方必须澄清,打开QQ并不一定要玩,很多时候同学们打开QQ只是为了升级和看看朋友们在聊什么,必要的时候还可以和同学们探讨学习难题,这样有什么不对呢?我们也不想在老师的管制下偷偷摸摸地启动QQ,我方今天在此辩论也正是为了
反方立即纠正:试问当QQ上的好友向你发问,或QQ上有什么新奇的事情时,有谁能做到不看不玩?那么对方辨友声称的“只挂不玩”,或者探讨学习问题,实际上只是自己的一厢情愿!再说了,就算有一些同学能够处理好学习和QQ的关系,但作为学校的一项规章制度,是依据大部分学生的情况制定的,必须统一执行。
……
第三回合,总结陈词。
正方总结:QQ已经成为现代人际交流的重要工具之一,作为电子商务专业的学生,如果不能利用QQ、善用QQ,将成为未来职场的弃儿。当然,我们也理解学校禁止课堂QQ的苦衷,但是“防”和“堵”不是最有效的办法,相反,“疏”和“导”更能深入人心。如果老师们能够因势利导、妥善管理,同学们一定会积极支持与拥护的,那时,“QQ走入课堂”对于同学们来说也未尝不是“获益良多”的事!
反方总结:对方辩友说如果在课堂上不能使用QQ,我们将成为“未来职场的弃儿”,我方无法赞成这一观点。试问现在我们班上,又有哪位同学不懂用QQ,仅仅是课堂上不用QQ,又怎会影响到同学们的能力发展?相反,如果我们因QQ而耽误了课堂知识的学习,没有专业知识和技能,才会成为“职场的弃儿”!正如我方一再阐述的观点,课堂QQ干扰了我们的学习、占用了我们有限的学习时间和精力,还可能带来一些有毒有害的信息,是有百害而无一利的事情,因而我方坚决反对QQ进入课堂!
第四回合,点评总结
几轮激烈的争论过后,此时双方偃旗息鼓,静待我的评述。我知道,此时我的发言将对学生们的观点有着重要的指导意义。我沉着而庄重地说:
在刚才的几轮唇枪舌战中,双方辩手都据理力争、互不相让,双方的发言都很好,真是公说公有理,婆说婆有理,难分胜负。但是,就像我们在哲学课中所学的观点那样,应该辩证地来看待问题。事物都有两面性,既有有利的一面,又有不利的一面,我们只要抓住主要矛盾,两利相权取其重、两害相权取其轻,孰是孰非、如何选择就一目了然了。就课堂QQ这一件事,我想从一个教师的角度来谈谈看法。
第一,我必须严厉的指出,同学们在课上以放弃学习换取玩QQ的机会,这种做法是极其幼稚和愚蠢的。殊不知,老师的让步吃亏的不是老师,而是你们自己。因为,课堂上老师只能教给你们最基本的知识技能,还有许许多多的经验和能力需要你们用心去摸索、去总结。而你们完全不顾你们的学习是否扎实、能力是否得到提高,难道你们希望在就业时才体会“书到用时方恨少”的懊悔吗?
第二,增强你们自己的自制力和意志力。在没有强大压力、严格约束和严厉制裁的条件下,人的欲望大部分时候是很难克服的,更何况是正处于身心成长期的你们。如果学校
第三,正方的同学强调,只要不打开QQ传输的文件,不看不健康的信息和网页,QQ就无害。请问就算你们个别同学做得到不“看”、不“做”,可有谁能够保证所有的同学都能不“看”、不“做”,如果不能,你们又凭什么保证QQ无害?
第四,正方同学还提出,使用QQ可以方便地和同班同学探讨学习中的难题。如果同学们更乐于采用网络的方式进行学习交流,
所以,请理解和支持学校的管理,自觉抵制课堂QQ。
问卷调查,清点战果
辩论赛过后,为了检验辩论效果,了解同学们的观点是否转变,我又组织了一次问卷调查。此次调查问卷发放36份,回收35份,结果如下:
序号 |
问题 |
选项 |
人数 |
1 |
你现在意识到课堂QQ的危害了吗? |
是 |
21 |
否 |
14 | ||
2 |
你认为课堂限制QQ的规定合理吗? |
是 |
21 |
否 |
14 | ||
3 |
如果老师不严格管制,你会上QQ吗? |
会 |
30 |
不会 |
15 | ||
4 |
如果老师严格要求不准上QQ,你会遵守吗? |
会 |
26 |
不会 |
9 |
结果分析:
1、辩论赛前仅有4人反对课堂QQ,辩论赛后超过半数认识课堂QQ危害、理解管理规定,思想转变还是较明显的,辩论和教育起到了一定的效果。
2、尽管过半数的学生已能理解管理规定,但显然靠学生的自觉抵制是行不通的,仍需要教师的严格管制,必要时还应采取严厉的惩戒措施。
步步为营,扩大战果
辩论赛过后,同学们对教师限制课堂QQ的抵触心理基本上消除了,但落实到行动上仍有一定的难度。课堂QQ的现象虽少但不止,为了避免课堂QQ的再次抬头和蔓延,我决定趁热打铁,算“计”到底,将QQ彻底“驱逐出境”。
第一计,欲擒故纵。辩论赛后的那堂课,我不强制、不提醒,让学生们自由发展,暗中观察继续“Q”着的同学。
第二计,让事实说话。同学们提交作业后,我精心中挑选出几份,将玩QQ和不玩QQ的学生作业效果呈现在全班同学面前,让事实说明课堂QQ干扰了作业质量。
第三计,铁腕管制。正式在班上宣布,课堂上禁止启动QQ,如有发现,每次扣学期总评分10分。新规定宣布后,坚持严格执行。每次上课前,我都一再强调,以表明我的决心和力度。
第四计,严厉处罚。当我再次发现有一位学生偷偷摸摸地启动了QQ后,我当场宣布执行处罚、记录扣分,令其他同学不敢效仿。
如今,全班课堂上抵制QQ已是人心所向、大势所趋,课堂QQ自然而然销声匿迹了。